UNIDAD
DIDÁCTICA INTEGRADA
TÍTULO: La
higiene
ETAPA
/ CICLO / NIVEL: Primaria, primer ciclo, primer curso.
ÁREAS:
Ciencias de la naturaleza y Educación Física
JUSTIFICACIÓN: Es necesario
inculcar a los alumnos los hábitos de higiene saludables, los cuales repercuten
en las relaciones sociales y también actúan como medida preventiva para evitar
posibles enfermedades.
OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (Según Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria):
k) Valorar la higiene y
la salud, aceptar el propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación
física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
COMPETENCIAS
CLAVE:
-CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología).
-CAA (Competencia de aprender a aprender).
-CSC (Competencia social y cívica).
-CEC (Competencia de conciencia y expresiones
culturales).
-SIEE (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
TAREA
FINAL:
Que el alumno/a sea capaz de diseñar un horario de ducha
para su casa (estableciendo qué días debe lavarse el pelo y el cuerpo y qué
días solo el cuerpo), así como también deberá configurar un menú equilibrado.
OBJETIVOS:
-
Conocer el propio cuerpo así como también las
necesidades del mismo.
- Participar
en actividades grupales para desarrollar relaciones sociales.
- Mostrar
interés por mantener una dieta sana y equilibrada.
- Planificar
comidas que sean saludables.
- Conocer
y desarrollar hábitos de higiene.
- Hacer
uso del propio cuerpo para desarrollar diferentes actividades.
- Conocer
la importancia de hacer ejercicio regularmente.
- Conocer
las limitaciones del propio cuerpo.
- Adoptar
hábitos de salud, tanto en la alimentación como en el ejercicio físico, la
postura corporal…
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
(DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el
queestablece el currículo y desarrolla la ordenación general dela educación
primaria en la Comunitat Valenciana)
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Bloque 2: El ser humano y la salud. Curso 1º.
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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COMPETENCIAS
CLAVE
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Normas de higiene y aseo
personal
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BL2.2. Adoptar en su vida
cotidiana hábitos de higiene y aseo personal y relacionarlos con una buena
salud e imagen personal
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CMCT
SIEE
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CONTENIDOS
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
(DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del
Consell, por el queestablece el currículo y desarrolla la ordenación general
dela educación primaria en la Comunitat Valenciana)
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Bloque 4: Actividad física y salud. Curso 1º
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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COMPETENCIAS
CLAVE
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Interés y satisfacción por
el cuidado del cuerpo para la mejora de la autoestima.
Hábitos saludables de
higiene corporal (ropa y calzado deportivo adecuado, aseo personal) en la
clase de Educación Física.
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BL4.1. Utilizar con
supervisión del profesor/a hábitos saludables, de higiene en la clase de
Educación Física.
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CMCT
SIEE
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CONCRECIÓN CURRICULAR
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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INSTRUMENTOS
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ACTIVIDAD
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Conocer y practicar una adecuada higiene personal
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Entrevista
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Actividades 1, 2 y 3
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Utilizar el ordenador como recurso para reforzar el
aprendizaje siguiendo las directrices del docente
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Observación directa
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Actividad 4
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Participar activamente en las tareas
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Observación directa
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Actividades 1, 2, 3, 4 y 5
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ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD
1
Para conocer el punto de partida de los alumnos acerca
de este tema, repartiré una ficha con las siguientes cuestiones.
- Define con
tus palabras qué es:
-Sudor:
-Salud:
-Jabón:
-Dientes:
-Caries:
-Ejercicio físico:
-Dieta equilibrada:
- ¿Qué significa hacer
ejercicio de una manera regular?
- ¿Qué es la higiene personal?
ACTIVIDAD
2
En
la sesión de Educación física, se desarrollarán los siguientes juegos:
- LA CARIES: un alumno/a se sitúa en medio de la pista y será
la caries. El resto de la clase son los dientes y tendrán que pasar de un
lado a otro de la pista sin ser cogidos.
- EL FLÚOR Y LA CARIES: dos alumnos se sitúan en el
centro de la pista, uno es el flúor y el otro es la caries. La caries,
como en el ejercicio anterior tiene que pillar a los dientes que seguirán
corriendo, cuando pille a un diente, la caries tendrá que quedarse quieta
y es el flúor el encargado de salvar dicha caries.
- SOY UN MIMO: los alumnos se sentarán en el suelo formando un
gran grupo. Uno estará en medio y deberá realizar acciones relacionadas
con la higiene y con la comida. El alumno sentado que adivine de qué se
trata pasará a ser el mimo.
- ¿QUÉ TENEMOS QUE HACER AHORA?: los alumnos reflexionarán, el
objetivo de esta actividad es que sean conscientes de la necesidad de
tener buena higiene diaria. Especialmente, después de haber realizado
ejercicio físico.
- TIEMPO DE DUCHA: los alumnos entrarán a los
servicios para ducharse y arreglarse antes de volver a clase.
ACTIVIDAD
3:
Ejercicio
1: Dividiré
a los alumnos en diferentes grupos. Repartiré los conceptos vistos en la
primera actividad de esta unidad entre los grupos y serán ellos los que
debatirán de nuevo qué es cada uno.
Ejercicio
2:
Debatiremos en gran grupo la explicación que han aportado a los diferentes
contextos.
Ejercicio
3:
Repartiré a cada grupo un diccionario y ellos deberán buscar los conceptos que
les ha tocado. Una vez hayan encontrado la definición, tendrán que leerla en
voz alta.
Actividad:
Los
alumnos son los encargados ahora de buscar conceptos que estén relacionados con
la temática que tratamos en esta unidad para poder explicar a sus compañeros o
bien para informarse porque desconocen el significado de los mismos.
ACTIVIDAD
4
En sesión de Educación Física, trabajaremos los pasos a
seguir para tener buena higiene.
Juego
1: el gimnasio quedará dividido en 4 espacios diferentes.
El primero de ellos será el agua, el segundo el jabón, el tercero será el
aclarado y el último la toalla.
Organizaré equipos con los alumnos y tendrán que realizar
carreras de relevos pasando por los diferentes espacios y gesticulando qué
debemos hacer en cada momento.
De esta manera, los alumnos integrarán el proceso en la
ducha.
Juego
2: por parejas, un alumno tendrá los ojos tapados y otro le
dará un objeto relacionado con nuestra higiene (cepillo, peine, jabón, esponja…),
si adivina el objeto, cambiarán el rol.
Juego
3: contaré a los alumnos un cuento en el que un personaje
realizará diferentes acciones relacionadas con la higiene y los hábitos
saludables. Los alumnos tendrán que realizar con mímica las acciones que
escuchen.
Juego
4: hablaremos sobre las diferentes enfermedades y gérmenes
que se acumulan en los diferentes órganos de nuestro cuerpo.
Nariz los mocos.
Pies el juanete.
Ojos la conjuntivitis.
Pelo los piojos.
ACTIVIDAD
5
Haremos una ficha en la que podrán demostrar que han
asimilado los conceptos que se han explicado anteriormente.
1. Relaciona
las enfermedades con el órgano en el que aparecen.
2. ¿Qué acciones haces cuando te duchas? Explica el proceso paso a paso.
3.
Busca en esta sopa de letras, 7 palabras
relacionadas con la higiene personal.
ACTIVIDAD
6
Ejercicio 1.1. Tacha
los alimentos que no son saludables:
Zanahorias
Patatas
Caramelos
Ternera
Jamón
Chicle
Gominolas
Pan
Ejercicio 2.1. Añade
a la lista anterior 10 alimentos saludables que te gusten:
Por
ejemplo: berenjena, pescado…
Actividad 1. Diseña
un menú equilibrado (para cenar), incluyendo los alimentos saludables que has
mencionado en el ejercicio anterior.
Puedes tomar la cena del lunes como
ejemplo.
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LUNES
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MARTES
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MIÉRCOLES
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JUEVES
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VIERNES
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SÁBADO
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DOMINGO
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Pechuga
a la plancha con patatas hervidas.
Fruta.
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RÚBRICAS
DE EVALUACIÓN:
Para poder evaluar los
conceptos de esta unidad didáctica, he establecido esta rúbrica que distribuye
a los alumnos en diferentes niveles según el trabajo realizado en las
actividades propuestas.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN |
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4
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3
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2
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1
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Criterio 1:
a través de la
entrevista con el alumno/a.
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Practica
correctamente y diariamente los hábitos de higiene personal.
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Practica
correctamente los hábitos de higiene personal.
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Practica alguno de
los hábitos de higiene.
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Conoce los hábitos
de higiene pero no los practica.
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Criterio 2:
comprensión de los conceptos trabajados en el aula.
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Identifica, explica
y relaciona los diferentes conceptos con los órganos del cuerpo.
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Identifica y
relaciona los conceptos con los órganos del cuerpo.
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Conoce los conceptos
explicados en la unidad.
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Identifica los
órganos del cuerpo.
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Criterio 3:
participa
activamente en las tareas de grupo.
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Participa
activamente en todos las tareas y sus aportaciones son lógicas y coherentes.
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Participa activamente
frecuentemente en las actividades.
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Muestra poco interés
en las actividades propuestas.
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No colabora nunca en
las actividades.
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Calificación
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Descripción
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4
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Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la
tarea están incluidos en la respuesta.
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3
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Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de
requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.
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2
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Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de
la tarea faltan en la respuesta.
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1
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No responde ni intenta hacer tareas.
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EVALUACIÓN:
En principio, la mayoría de los niños con TDAH, no
requieren adaptaciones curriculares significativas (disminución de los
contenidos y objetivos de la etapa), aunque, a veces, son necesarias, en algunas
áreas específicas, en los casos en que hay algún trastorno de aprendizaje
asociado al TDAH (dislexia, discalculia, trastorno del lenguaje, etc.), siempre
y cuando se haya hecho la pertinente valoración por el E.O.E.P. o Departamento
de Orientación.
El niño con TDAH debe seguir su propio ritmo de
aprendizaje y para ello, es recomendable individualizar la atención, en la
medida de lo posible.
En muchos casos, los alumnos con TDAH pueden
beneficiarse de la máxima "menos es
más". Por ejemplo, en algunos alumnos no es necesario cumplimentar el
total que se ha indicado al resto de sus compañeros; lo importante es
asegurarnos que saben hacerlo y no la cantidad que puedan llegar a realizar.
La valoración (establecida en la rúbrica) que
realizaré con los alumnos con TDAH está establecida según el grado de
participación y desarrollo de las actividades que se proponen en cada momento.
COLABORACIÓN
CON LAS FAMILIAS:
Es imprescindible estar en
contacto con las familias, en todo momento se pedirá información y colaboración
ante las diferentes propuestas a trabajar con el alumno.
Además, iremos ofreciendo y
facilitando una serie de medidas y estrategias propias a trabajar con el niño/a
con TDAH.
Es importante que esta
coordinación se realice muy frecuentemente para poder compartir experiencias y
detalles que marcarán nuestras futuras acciones.
