Rúbrica de evaluación

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
	4	3	2	1
Criterio 1: Conoce diferentes alimentos saludables.	Conoce diferentes tipos de alimentos saludables y los incorpora en su dieta.	Conoce diferentes tipos de alimentos saludables pero no los incorporar en su dieta.	Conoce algunos alimentos saludables.	No conoce ningún tipo de alimento saludable.
Criterio 2: Conoce y explica los diferentes tipos de alimentos y es capaz de clasificarlos en saludables y no saludables.	Identifica y distingue entre alimentos saludables y no saludables.	Identifica algunos alimentos saludables y no saludables.	Identifica alimentos no saludables  Identifica alimentos saludables.	No identifica ningún tipo de alimento.
Criterio 3: Participa activamente en los trabajos.	Participa activamente en todos las tareas y sus aportaciones son lógicas y coherentes.	Participa activamente frecuentemente en las actividades.	Muestra poco interés en las actividades propuestas.	No colabora nunca en las actividades.

Calificación	Descripción
4	Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.
3	Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta.
2	Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.
1	No responde ni intenta hacer tareas.

He realizado esta rúbrica de evaluación para corregir la actividad número 6 de la Unidad Didáctica: La higiene.

Ejemplo: Examen adaptado

Materia: Ciencias de la Naturaleza y Educación Física.

Nivel: 1º Educación Primaria

EXAMEN ADAPTADO:

1)SEÑALA para qué sirven los siguientes utensilios de baño:

-Cepillo de dientes:

-Jabón:

-Toalla:

-Champú:

-Esponja:

2)COMPLETA cómo se lava uno:

-Las manos antes de comer. Primero me echo…… y me mojo las……. Después froto bien las……….. por todos los sitios. Una vez las tengo con………, abro el ……………. de nuevo y las pongo debajo. Al final cierro el……….. y me las…………..

-Los dientes. Primero cojo el……… y le echo…………. Ahora me…………. bien los dientes. Primero me limpio la parte de…………. de la boca, haciendo movimientos por………….. y por …………….. Después hago lo mismo con la parte de………… Al final me limpio también la…………….. Me…………. y lo echo al lavabo.

3) COMPLETA el cuento de EL REY DESAPARECIDO:

Había una vez un niño que era hijo de los cuidadores de un……… Un día vióque a un cuadro le faltaba un………………… Tiempo después vió que el……………….. estaba en el…………………. Allí estaba…………….. El niño lepreguntó que por qué estaba allí, a lo que él contestó que eraporque……………………………………………………………. De esa forma elniño aprendió a que tenía que………………............ los cuadros del castillo cada poco tiempo.

4)PINTA las partes del cuerpo que hay que lavarse DESPUÉS DE HACER DEPORTE:

5)ESCRIBE 3 alimentos SALUDABLES:

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-

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EXAMEN NORMAL:

1)Señala los utensilios de baño que existen y para qué sirve cada uno de ellos.

2)Escribe los pasos que se siguen para asearse adecuadamente:

-Las manos antes de comer:

-Los dientes:

3)Cuenta la historia del cuento de El rey desaparecido. ¿De qué forma señala la importancia de la higiene en el cuento?

4)¿Qué partes del cuerpo hay que lavarse después de haber hecho deporte?

5)Escribe 5 alimentos saludables y 5 alimentos no saludables.

Factores para conseguir el éxito en diferentes contextos escolares.

El alumnado con TDAH debe recibir una serie de estrategias que le permita realizar las actividades que se le proponen de manera más sencilla. Así como también, son necesarias para que mantengan un comportamiento adecuado en todo momento. Para ello, estableceré a través de un esquema los factores a tener en cuenta en diferentes ámbitos.

- RESPECTO A LA ACTITUD DEL DOCENTE:

• Deberemos preguntar indiscretamente qué es lo que hay que hacer para asegurarnos de que ha entendido la tarea.
• Es importante solicitar y mantener el contacto visual cuando se habla con el alumno/a.
• Explicaremos siempre qué esperamos de todos los alumnos para que entienda que es uno más y planifique sus metas.
• Valoraremos sus propios retos y con un lenguaje positivo reforzaremos las conductas adecuadas.
• Podremos nombrarle encargado todas las semanas, cada vez de una tarea diferente: subir persianas, hacer fotocopias, devolver libros a la biblioteca...
• Es necesario tener contacto directo y constante con la familia del alumno/a.

- RESPECTO AL COMPORTAMIENTO:

• Deberemos delimitar las normas de comportamiento en el colegio, en el aula ante las actividades y ante los juegos.
• En el comedor será necesario crear un semáforo para que entienda y regule su comportamiento a través de la asociación de sus acciones a un color. El color verde indicará que su comportamiento es adecuado, el color amarillo indicará que algo está cambiando y que va empeorando y el color rojo indicará que su comportamiento no es nada adecuado.
• Es aconsejable crear historias sociales que le permitan entender cómo debe reaccionar ante diferentes situaciones. 
• Podemos dejar tiempo de relajación al volver del patio, así como también después de alguna actividad que requiera mantener la atención durante un periodo largo de tiempo.
• Es muy importante reforzar las conductas adecuadas.

- RESPECTO A LAS ACTIVIDADES:

• La mayoría de actividades que propondremos deberán ser manipulativas, interactivas y que favorezcan la libertad de ejecución en todo momento.
• Estas actividades serán cortas y entretenidas.
• Deberemos formular preguntas durante la explicación de cualquier tarea para comprobar que los alumnos están atentos, especialmente, el alumno con TDAH.

- RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL:

• Debemos crear unas plantillas con pegatinas para que al realizar las actividades que se proponen se sienta motivado.
• Es importante presentar las actividades de manera espaciada, reduciéndolas a dos-tres preguntas.
• Si dividimos la clase por grupos, es aconsejable que el alumno/a con TDAH pertenezca a un equipo con compañeros calmados, atentos y trabajadores.
• Se debe remarcar que es necesario dejar en la mesa únicamente aquello que necesiten con el fin de evitar distracciones.

- RESPECTO A LA ORGANIZACIÓN TEMPORAL:

• Podemos anticipar qué vamos a realizar en el aula mediante 5 minutos de pequeño diálogo con los alumnos. De esta manera, los alumnos anticipan el cambio de cualquier asignatura o actividad.
• Es conveniente dividir el tiempo a dedicar en las diferentes actividades a realizar con un reloj que se encuentre visible en todo momento.
• Deberemos enseñarle técnicas para organizar el tiempo.

TODOS SOMOS DIFERENTES, PERO IGUALES

TODOS SOMOS DIFERENTES, PERO IGUALES

DESTINATARIOS: Niños de 2º de Primaria.

OBJETIVOS:

-Identificar que todos tenemos características diferentes a los demás.

-Poner en valor las diferencias individuales como enriquecedoras.

-Considerar la diversidad como un aspecto positivo.

DESCRIPCIÓN:

Todos los niños se pondrán por parejas. Cada uno de ellos escribirá en un folio características que le diferencian de los demás. Tras uno 10 minutos de escribir lo que les diferencia a cada uno de ellos, se pondrán a discutir con el compañero las características que han señalado propias. Después se pondrán en común con toda la clase. El objetivo es que todos se den cuenta de que en algunos aspectos son diferentes todos ellos. El maestro pondrá en valor la diversidad como algo que nos complementa y nos enriquece, ya que si todos fuéramos exactamente iguales, sería un mundo muy aburrido y en el que a todos se nos darían bien unas aptitudes concretas y únicas y no el resto de ellas.